{"id":9294,"date":"2023-06-04T15:57:00","date_gmt":"2023-06-04T15:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=9294"},"modified":"2023-06-04T16:50:24","modified_gmt":"2023-06-04T16:50:24","slug":"pensamiento-matematico-1ro-junio-sem-36","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-junio-sem-36\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico -1ro- Junio – Sem- 36"},"content":{"rendered":"\n
PLANEACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO -SEM<\/strong>-36<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENCI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO -SEM<\/strong>-36<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
Anexo-tablero<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>\u201cObjeto escondido\u201d<\/p>\n\n\n\n

Se coloquen al centro del sal\u00f3n una mesa con diversas cantidades de materiales tales como; fichas, crayolas, pijas, figuras o pelotas etc. es importante considerar el tramo de la serie num\u00e9rica que los ni\u00f1os conocen de manera oral y escrita con la finalidad que el primer juego les permita decidir cantidades de objetos que est\u00e9n dentro del rango que dominan, pero a partir de la segunda ronda, es que, la cantidad de objetos debe ser mayor a su rango de conteo<\/p>\n\n\n\n

\u00a0Es conveniente que los permite consultar la banda num\u00e9rica y en rondas subsecuentes retirarla hasta que vayan ocupando los n\u00fameros escritos que est\u00e1n aprendiendo.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo: <\/strong> <\/p>\n\n\n\n

La educadora invita a jugar el juego \u201cEl objeto escondido\u201d con las siguientes reglas:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Un ni\u00f1o del grupo tendr\u00e1 que salir del sal\u00f3n mientras el resto decide cu\u00e1ntos objetos de los que tienen en la mesa van a esconder<\/li>\n\n\n\n
  2. Cada uno va a registrar en una hoja la cantidad de objetos que escondieron para que su compa\u00f1ero al entrar observ\u00e9 uno de los dibujos y pueda responder a la pregunta \u00bfQu\u00e9 objetos se escondieron y cu\u00e1ntos?<\/li>\n\n\n\n
  3.  Para ayudar a su compa\u00f1ero a buscar y encontrar el o los objetos escondidos, lo pueden apoyar diciendo fr\u00edo cuando est\u00e9 lejos y caliente cuando est\u00e9 cerca de donde los escondieron<\/li>\n\n\n\n
  4. Despu\u00e9s saldr\u00e1 otro de sus compa\u00f1eros y repetir\u00e1n el juego cambiando el lugar objetos y cantidad que se esconde<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Cu\u00e1ndo el ni\u00f1o sale del sal\u00f3n y regrese debe responder a las preguntas \u00bfQu\u00e9 y cu\u00e1ntos objetos escondieron? Es importante observar en cu\u00e1l representaci\u00f3n es en la que se apoyan para responder a las preguntas.<\/p>\n\n\n\n

    Enseguida el alumno busca y al encontrar los objetos que se escondieron para verificar si su hip\u00f3tesis e interpretaci\u00f3n es la correcta.<\/p>\n\n\n\n

    Van a jugar varias veces por lo que los ni\u00f1os deben pensar en el espacio que van a ocupar organizar cada registro para que utilicen s\u00f3lo una hoja durante todo el juego<\/p>\n\n\n\n

    Cierre:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

     Ser\u00e1 necesario reflexionar con el grupo las caracter\u00edsticas de las representaciones realizadas que han permitido al ni\u00f1o dar respuesta, si las representaciones que elaboraron son diversas y si toman en cuenta la escritura de los n\u00fameros para que vayan conociendo diversas formas de representar cantidades y que incluyan cuales resultan m\u00e1s pr\u00e1ctica y \u00fatil para la representaci\u00f3n de interpretaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

    MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio: <\/strong>\u00c1rbol de los p\u00e1jaros<\/p>\n\n\n\n

    La educadora hace un repaso de la serie num\u00e9rica y juega al \u201cRey pide\u201d, solicitar\u00e1 a los alumnos una colecci\u00f3n de elementos que pueden ir del 1 al 10. En este ejercicio observar\u00e1 su rango de conteo y si pueden agrupar, seg\u00fan la cantidad que se solicita.<\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Para realizar esta actividad es necesario preparar<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • un tablero por parejas, representando un \u00e1rbol con nidos; incluido en el anexo de esta semana. <\/li>\n\n\n\n
    • 12 fichas cuadradas una cara con la de puntos de dado y otra con el n\u00famero de p\u00e1jaros que corresponda a la cantidad<\/li>\n\n\n\n
    • Un dado con los n\u00fameros escritos del uno al seis<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      El juego consiste en un \u00e1rbol donde se han hecho nidos representados por los puntos de los dados, en el cual se debe colocar cada ficha de tal manera que se vea la cara de los p\u00e1jaros, seg\u00fan lo que indique el tiro del dado. Ser\u00e1 necesario respetar las siguientes reglas:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Uno de los integrantes del equipo tira el dado y menciona qu\u00e9 cantidad es la que cay\u00f3, comparte con su compa\u00f1ero la informaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n
      2. Entre los dos buscan la ficha que corresponde para poner en el \u00e1rbol<\/li>\n\n\n\n
      3. Gana el equipo que primero llene los nidos<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
        \"\"<\/figure>\n\n\n\n

        Si en un tiro sacan un n\u00famero que ya est\u00e1, deben esperar hasta la siguiente ronda para tirar de nuevo.<\/p>\n\n\n\n

        La educadora pone atenci\u00f3n en que los ni\u00f1os lean el n\u00famero registrado en la cara del dado que cay\u00f3 y que compruebe que la ficha que van a poner en el \u00e1rbol coincida con el n\u00famero que sali\u00f3 en el dado, para ello se pueden plantear preguntas c\u00f3mo \u00bfQu\u00e9 n\u00famero sali\u00f3 en el dado? \u00bfQu\u00e9 n\u00famero debes poner en el \u00e1rbol?  \u00bfQu\u00e9 n\u00famero debe salir para que ganes? <\/p>\n\n\n\n

        Cierre:<\/strong> En este juego los ni\u00f1os se enfrentan a leer el n\u00famero obtenido y determinar la cantidad que se indica para tomar la <\/p>\n\n\n\n

        ficha correspondiente Para cerra en plenaria y todos juntos puede tirar el dado y todos los dem\u00e1s muestran la ficha del lado de los p\u00e1jaros que corresponde a la cara del tiro del dado.<\/p>\n\n\n\n

        MI\u00c9RCOLES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Inicio: \u00bf<\/strong>Qu\u00e9 tiene la pi\u00f1ata?<\/p>\n\n\n\n

        La educadora iniciar\u00e1 contando la historia de una fiesta de ni\u00f1os donde hab\u00eda pi\u00f1atas, una de paletas y otra de dulces, se muestran tarjetas y se explica que en ellas est\u00e1n registradas las cantidades de dulces y paletas que ten\u00edan las pi\u00f1atas.<\/p>\n\n\n\n

        Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Para realizar esta actividad se elaboran tarjetas en papel resistente y todas del mismo tama\u00f1o, con material manipulable y tomando en cuenta el rango del conteo de los alumnos. En cada tarjeta se anota un n\u00famero que no supere al 10.<\/p>\n\n\n\n

        Se organiza el grupo en equipos y se les proporciona las tarjetas de paletas y dulces. Ellos deben ordenarlas de manera ascendente y descendente, es decir, empiecen por la tarjeta con el n\u00famero m\u00e1s peque\u00f1o, al m\u00e1s grande y viceversa. \u00a0A cada equipo se le entregar\u00e1 un juego de tarjetas de cada una de las colecciones; dulces y paletas para que las ordenen. Durante el desarrollo de la actividad se observa lo que hacen y dicen los ni\u00f1os para resolver la situaci\u00f3n planteada, en caso de qu\u00e9 tenga dificultad una manera de ayudarlos es plantear preguntas como: \u00bfQu\u00e9 pueden hacer para saber qu\u00e9 tarjeta va primero? \u00bfCu\u00e1l tarjeta se coloca al principio y enseguida? Si se percibe que alg\u00fan ni\u00f1o no tiene clara la consigna pueden ser conveniente que alguno de los ni\u00f1os muestre lo que ha comprendido la consignaste.<\/p>\n\n\n\n

        \n
        \n
        \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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        \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n
        \"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        Cierre:<\/strong> Al terminar todos los equipos de ordenar sus colecciones, se pide un equipo que comparta al grupo sus resultados del trabajo realizado, expliquen c\u00f3mo y porque ordenaron de esa manera las tarjetas, en qu\u00e9 se fijaron. La finalidad de que los dem\u00e1s equipos confronten sus resultados.<\/p>\n\n\n\n

        JUEVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Inicio:<\/strong> Se solicita a los alumnos que cuenten en voz alta los dedos de sus manos, despu\u00e9s en parejas, con el compa\u00f1ero de al lado, contar\u00e1n los dedos de sus manos mutuamente. Se escuche con atenci\u00f3n el conteo si es necesario se interviene.<\/p>\n\n\n\n

        Desarrollo:<\/strong> Se acomodan a los ni\u00f1os de frente al pizarr\u00f3n, se dibujan dos manos y se solicita que cuenten cu\u00e1ntos dedos hay. Despu\u00e9s trazan la figura del n\u00famero 10 en el pizarr\u00f3n. Se lee las instrucciones del libro de sobre ruedas en las p\u00e1gs. 239 y 240. \u00a0y se pregunta qu\u00e9 deben hacer. Verifican que resuelvan la actividad en forma correcta. <\/p>\n\n\n\n

        \"\"<\/figure>\n\n\n\n

        Cierre:<\/strong> La educadora favorece el conteo de diferentes formas, por ejemplo: Forme filas de diez ni\u00f1os, cuenten diez zapatos, dejen en el escritorio diez mochilas, den diez aplausos etc.<\/p>\n\n\n\n

        VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Inicio: <\/strong>La educadora propone jugar a la reina pide, explica c\u00f3mo se juega y puede hacer un ejercicio de pedir por ejemplo: 2 zapatos, 2 l\u00e1pices, 3 crayolas etc.<\/p>\n\n\n\n

        Desarrollo: <\/strong>La educadora organiza al grupo en dos equipos, con los que continuar\u00e1 jugando, ahora les agregar\u00e1 que ganaran puntos los que traigan primero la cantidad de colecciones que pida. <\/p>\n\n\n\n

        \"\"<\/figure>\n\n\n\n

        Cierre: <\/strong>Realizar los ejercicios del cuadernillo de trazos en las P\u00e1gs. 90, 91 92, 93 y 94<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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