{"id":9293,"date":"2023-06-04T16:32:26","date_gmt":"2023-06-04T16:32:26","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=9293"},"modified":"2023-06-04T16:51:16","modified_gmt":"2023-06-04T16:51:16","slug":"pensamiento-matematico-1ro-junio-sem-35","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-junio-sem-35\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico -1ro- Junio – Sem- 35"},"content":{"rendered":"\n
PLANEACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO -SEM<\/strong>-35<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENTACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO -SEM-35<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
ANEXO<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>La educadora organiza a los alumnos en sus mesas y les reparte un rompecabezas, les indica que lo armen solos, y que ganar\u00e1 el alumno que lo logre m\u00e1s r\u00e1pido de su mesa. Si el alumno no puede hacerlo, la educadora anotar\u00e1 cuantas partes coincidi\u00f3, es recomendable que contin\u00fae al d\u00eda siguiente, animar a que se guie de la imagen que tiene completa.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>  En un segundo momento se recogen los rompecabezas y se les reparte el tangram, donde van a reconocer algunas figuras geom\u00e9tricas (cuadrado, rect\u00e1ngulo, rombo, romboide, tri\u00e1ngulo, pent\u00e1gono, hex\u00e1gono) en objetos., para ello la educadora pregunta \u00bfQu\u00e9 figura es esta?, la muestra, \u00bfhay alg\u00fan objeto en el sal\u00f3n que tenga esta misma forma? Se entrega a los alumnos un modelo de formas con piezas de tangram para que las reproduzcan<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong>
En plenaria se hace una exposici\u00f3n de la figura que los alumnos armaron conde expliquen las figuras que utilizaron para su forma<\/p>\n\n\n\n

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MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong> Se organiza al grupo por parejas, se le proporciona una caja a cada mesa de palitos y la educadora presenta varias figuras geom\u00e9tricas b\u00e1sicas, cuadrado, tri\u00e1ngulo, rombo etc. y les pide que las formen con palitos de madera, alguna de las figuras que se les presenta.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Desarrollo: <\/strong>  En un segundo momento se reparten un n\u00famero exacto de palitos de madera, se puede iniciar con 3; se les indica que formen una figura geom\u00e9trica, ellos deber\u00e1n adivinar de qu\u00e9 figura se trata deduciendo por el n\u00famero de lados. Este ejercicio se desarrolla con otras cantidades de palitos. Se presentar\u00e1n formas de palitos una casa, un barco, una estrella, un pino les pide a los alumnos que construyan formaciones m\u00e9tricas. Cuando las parejas terminen de construir sus estructuras las comparar\u00e1n para que observen cada una. Se puede repiten el juego, pero utilizan un n\u00famero de palitos determinado  <\/p>\n\n\n\n

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Cierre: <\/strong>Se har\u00e1 una exposici\u00f3n de las formas que armaron, en cada mesa y junto con todo el grupo se har\u00e1 un reconocimiento de las formas geom\u00e9tricas que se encuentran en sus formas con los palitos.<\/p>\n\n\n\n

MI\u00c9RCOLES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong> La educadora reparte en cada mesa modelos de formas con figuras geom\u00e9tricas, se les proporciona el tangram, construyen las formas que observa; cuando las hayan construido las formas los alumnos identificar\u00e1n el n\u00famero de piezas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong>
La docente proporciona individualmente a los ni\u00f1os y a las ni\u00f1as figuras geom\u00e9tricas elaborados previamente con esponja o cartulina \u201csellos de figuras geom\u00e9tricas\u201d, les proporciona pintura en una superficie plana libremente realizan dibujos utilizados como sellos las figuras geom\u00e9tricas de esponja<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Las producciones elaboradas se dejar\u00e1n que se sequen y se pegar\u00e1n en la pared para hacer una exposici\u00f3n
Cierre: <\/strong> observen su entorno y dibuje libremente lo que decidan sobre una caja que tengan marcada una l\u00ednea recta y una l\u00ednea curva que sirva como base<\/p>\n\n\n\n

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JUEVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong> La educadora dejar\u00e1 que los alumnos jueguen libremente con el material troquelado de figuras geom\u00e9tricas de su libro de sobrerruedas. <\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong> Se inicia una conversaci\u00f3n con los ni\u00f1os sobre los nombres de las figuras y se hace \u00e9nfasis en el rect\u00e1ngulo, que, aunque se parezca al cuadrado tiene caracter\u00edsticas espec\u00edficas: cuatro lados, dos largos y dos m\u00e1s cortos. Para reforzar, se proporciona una hoja en blanco y se les solicita que dibujen un cuadrado y un rect\u00e1ngulo, un c\u00edrculo y un tri\u00e1ngulo, un cuadrado y un tri\u00e1ngulo. Verifique que participen todos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cierre:<\/strong> Se lee las instrucciones del libro de sobrerruedas en la p\u00e1g. 221 y se pregunta al grupo qu\u00e9 debe hacer.  Se observa la imagen y se se\u00f1alan los rect\u00e1ngulos con que est\u00e1 formada, enseguida se indique que realicen la actividad.<\/p>\n\n\n\n

VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:  <\/strong>La educadora hace una presentaci\u00f3n din\u00e1mica de las figuras geom\u00e9tricas y proyecta el siguiente video  <\/p>\n\n\n\n

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