{"id":8982,"date":"2023-05-04T00:58:38","date_gmt":"2023-05-04T00:58:38","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8982"},"modified":"2023-05-05T00:08:13","modified_gmt":"2023-05-05T00:08:13","slug":"pensamiento-matematico-1ro-marzo-sem-29","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-marzo-sem-29\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico -1ro- Abril – SEM- 29"},"content":{"rendered":"\n
PLANEACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO -SEM-<\/strong>29<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENTACION-SEM-29<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
ANEXOS<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong>  La educadora recuerda la actividad del d\u00eda anterior, pide a los alumnos que tengan su \u201cBaraja de puntos\u201d y ordenen nuevamente sus tarjetas del n\u00famero menor al mayor, al tener sus tarjetas ordenadas se hace un ejercicio de reconocimiento de n\u00fameros, se anuncia que muestren la tarjeta del n\u00famero 5, por ejemplo.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong> Enseguida la educadora les explica que van a ordenar la serie, pero ahora contando de dos en dos; dicen un n\u00famero y le agregan dos para encontrar el siguiente n\u00famero de la serie. Empiezan con el uno (en otro momento pueden empezar con el dos). Ella puede iniciar la serie escribiendo en el pizarr\u00f3n el uno y preguntar \u00bfcual n\u00famero sigue? (3), lo escribe. En los equipos los ni\u00f1os van poniendo las tarjetas correspondientes. Una vez que tienen la serie, tambi\u00e9n la leen en voz alta, mirando los n\u00fameros. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones, una vez que los ni\u00f1os la realicen sin dificultad, la educadora puede aumentar las tarjetas hasta el 20, proporciona a los ni\u00f1os el juego de barajas correspondiente<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong> Es recomendable que los alumnos realicen un ejercicio de la serie num\u00e9rica que marca su anexo.<\/p>\n\n\n\n

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MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:  La educadora recuerda la actividad del d\u00eda anterior, pide a los alumnos que tengan su \u201cBaraja de puntos\u201d y ordenen nuevamente sus tarjetas del n\u00famero menor al mayor, al tener sus tarjetas ordenadas se hace un ejercicio de reconocimiento de n\u00fameros, se anuncia que muestren la tarjeta del n\u00famero 5, por ejemplo.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Desarrollo: Enseguida la educadora les explica que van a ordenar la serie, pero ahora contando de dos en dos; dicen un n\u00famero y le agregan dos para encontrar el siguiente n\u00famero de la serie. Empiezan con el uno (en otro momento pueden empezar con el dos). Ella puede iniciar la serie escribiendo en el pizarr\u00f3n el uno y preguntar \u00bfcual n\u00famero sigue? (3), lo escribe. En los equipos los ni\u00f1os van poniendo las tarjetas correspondientes. Una vez que tienen la serie, tambi\u00e9n la leen en voz alta, mirando los n\u00fameros. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones, una vez que los ni\u00f1os la realicen sin dificultad, la educadora puede aumentar las tarjetas hasta el 20, proporciona a los ni\u00f1os el juego de barajas correspondiente<\/p>\n\n\n\n

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Cierre: <\/strong>Es recomendable que los alumnos realicen un ejercicio de la serie num\u00e9rica que marca su anexo.<\/p>\n\n\n\n

MI\u00c9RCOLES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para realizar esta actividad es necesario preparar un juego de tarjetas que dejamos en anexo, o pueden usar la \u201cBaraja de puntos\u201d con la recomendaci\u00f3n de tapar la graf\u00eda del n\u00famero. Se debe organizar al grupo en parejas; antes de iniciar la educadora explicar\u00e1 y pondr\u00e1 en contexto a los alumnos sobre c\u00f3mo se juega el \u201cMemorama de puntos\u201d los guara mediante las siguientes preguntas \u00bfC\u00f3mo se deben colocar las tarjetas? \u00bfCu\u00e1ndo se pueden quedar con su tarjeta? \u00bfC\u00f3mo saben qui\u00e9n gana?<\/p>\n\n\n\n

La educadora muestra como cada alumno toma dos tarjetas y las compara puede ser que de inmediato identifique si las dos tienen la misma cantidad de puntos, aunque est\u00e9n distribuidos de diferentes maneras.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:  <\/strong>Cuando el grupo ya esta organizado en parejas, van a jugar al \u201cMemorama\u201d de puntos siguiendo las siguientes reglas:<\/p>\n\n\n\n

1.            Coloquen todas las cartas boca abajo y revu\u00e9lvanlas. Despu\u00e9s las organizan en filas alineadas.<\/p>\n\n\n\n

2.            Cada jugador destapa por turnos dos cartas y si tiene la misma cantidad, se quedan con ellas, sino las vuelve a colocar de d\u00f3nde las tom\u00f3<\/p>\n\n\n\n

3.            Cuando encuentren las cartas que hagan par porque tienen la misma cantidad, pueden volver a tomar otras dos cartas, hasta que ya no hagan par<\/p>\n\n\n\n

4.            Cuando se terminen las cartas, gana el jugador que tenga mayor n\u00famero de pares de cartas<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong> La educadora promueve el intercambio entre alumnos, utilizando las siguientes preguntas; \u00bfC\u00f3mo saben que son pares? \u00bfC\u00f3mo le hiciste para saberlo? Se esperar que mediante el intercambio de estrategias de los ni\u00f1os se promueva que vayan reconociendo los procedimientos de mayor evoluci\u00f3n, los que resultan m\u00e1s f\u00e1ciles, o m\u00e1s r\u00e1pidos, o que tienden a se cada vez m\u00e1s expertos<\/p>\n\n\n\n

JUEVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: Permita a los ni\u00f1os jugar libremente con su baraja de puntos, por algunos minutos; con la consigna de ordenar sus tarjetas de mayor a menor y viceversa; de menor a mayor. Despu\u00e9s, se pregunta al grupo cu\u00e1l es el n\u00famero 1, 2, 3\u2026, hasta llegar al 8.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo: La educadora propone a los ni\u00f1os a jugar el \u201cEl Rey pide\u201d pedir\u00e1 una colecci\u00f3n de tres elementos, de dos, de cuatro etc. ser\u00e1n objetos que encuentren en el sal\u00f3n, en su misma mesa o mochilas.<\/p>\n\n\n\n

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M\u00e1s adelante se solicitar\u00e1 a tres alumnos que dibuje en el pizarr\u00f3n conjuntos de seis, siete y ocho elementos y solicita a otros  tres ni\u00f1os que pasen a contarlos y a decir cu\u00e1l es su orden ascendente.<\/p>\n\n\n\n

Cierre: Invite a los alumnos a pasar al pizarr\u00f3n para que escriban n\u00fameros 8 y realicen la actividad de la p\u00e1g. 197 de su libro de sobrerruedas<\/p>\n\n\n\n

VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>Van a formar un c\u00edrculo y sentados en el piso van a cantar la canci\u00f3n de los elefantes. Cada vez que tengar que disminuir en elefante la educadora suena un pandero. Se empieza la canci\u00f3n con 8 elefantes y se termina cuando queden s\u00f3lo uno<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo: <\/strong>Se sale al patio a jugar a esconderse. Por turnos algunos de los alumnos van a estar volteados hacia la pared y contando con voz alta hacia atr\u00e1s, empezando del 8 al uno cuando termine de contar hasta el uno buscan a sus compa\u00f1eros. El primero que encuentren ser\u00e1 el siguiente que los buscar\u00e1.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>Realizar el ejercicio de las p\u00e1gs.60 y 61<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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