{"id":8813,"date":"2023-03-20T03:01:10","date_gmt":"2023-03-20T03:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8813"},"modified":"2023-03-20T03:01:11","modified_gmt":"2023-03-20T03:01:11","slug":"pensamiento-matematico-1ro-marzo-27","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-marzo-27\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico -1ro- Marzo – 27"},"content":{"rendered":"\n
PRESENTACION<\/a>– PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – SEM-27<\/strong>.<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PLANEACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – SEM-2<\/strong>7<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
Anexos-1<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>En la primera experiencia que realizan el grupo con las monedas es recomendable que la educadora explore qu\u00e9 conocen los ni\u00f1os sobre las monedas \u00bfSaben para qu\u00e9 sirven? \u00bfQu\u00e9 conocen del sistema monetario?<\/p>\n\n\n\n

En cada mesa se coloca una caja con monedas de diferentes denominaciones y se solicita a los alumnos las exploren (es recomendable se utilicen las monedas del material troquelado que proporciona su libro de Sobrerruedas)<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Se solicita que individualmente busquen cuatro monedas diferente denominaci\u00f3n, y preguntar\u00e1 \u00bfPor qu\u00e9 son diferentes?, educadora observar\u00e1 si distinguen el por qu\u00e9.  Se analiza si los alumnos identifican las diferencian por sus atributos cualitativos; tama\u00f1o, color, forma etc. o cuantitativos por el valor de las monedas<\/p>\n\n\n\n

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En un segundo momento la educadora presentar\u00e1 algunas tarjetas de productos que se venden en el mercado que se colocar\u00e1n en el pizarr\u00f3n con su precio, no mayor a $5 pesos y pregunta \u00bfQu\u00e9 quieren comprar? \u00bfCu\u00e1nto cuesta? \u00bfCon que monedas me pueden pagar?, lo importante de este ejercicio no es que el alumno ya sepa hacer una compra o venta, sino que la educadora explore los conocimientos que el alumno tiene del sistema monetario y el alumno se familiarice con algunos t\u00e9rminos.<\/p>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>La educadora pide que cada alumno presente al grupo sus cuatro monedas diferentes y explique porque son diferentes.<\/p>\n\n\n\n

MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>Nuevamente en esta sesi\u00f3n la educadora coloca en una caja de monedas de su material troquelado u el recorte de las mismas con diferentes denominaciones   solicita que busquen cuatro monedas diferentes, es recomendable que se d\u00e9 tiempo para buscarlas y los alumnos las puedan mostrar al grupo<\/p>\n\n\n\n

 En un segundo momento se pegan en el pizarr\u00f3n las im\u00e1genes de las cuatro monedas diferentes $1, $2, $5 y $10 y se solicita a los alumnos hagan una clasificaci\u00f3n; para ello se coloca en el centro del sal\u00f3n cuatro recipientes y cada uno se etiqueta con la imagen de una moneda de cada denominaci\u00f3n.  Los alumnos deber\u00e1n de realizar la clasificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Antes de iniciar esta parte de la sesi\u00f3n ser\u00e1 necesario que la educadora reparta a los alumnos (ocho de 1 peso, seis de 2 pesos y tres de 5 pesos). La maestra muestra al grupo una moneda de $5 pesos y anuncia \u00bfQui\u00e9n quiere cambiar mi moneda por varias monedas?, pero se advierte que quiere monedas que juntas den el valor de $ 5 pesos, se dejar\u00e1 que los alumnos intenten hacer el cambio de la moneda, la educadora guiar\u00e1 la reflexi\u00f3n del intercambio y del valor de las monedas<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se repartir\u00e1 a cada alumno un vaso trasparente y se les dar\u00e1 la siguiente consigna: \u201cvamos a salir a comprar un osito de peluche\u201d, que vale $2 pesos, coloque en su vaso las monedas con las que puedo pagar\u201d<\/p>\n\n\n\n

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MI\u00c9RCOLES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>Se organizan equipos, se permite que los ni\u00f1os intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. La educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta, por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, \u00bfcu\u00e1ntas monedas de 1 peso necesito?<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a los ni\u00f1os de la comisi\u00f3n de material que retiren las dem\u00e1s monedas. La educadora explica a los ni\u00f1os que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platican acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras.<\/p>\n\n\n\n

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Despu\u00e9s organiza al grupo para que unos ni\u00f1os sean los que vendan y otros lo que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con que hayan comprado; a su vez los ni\u00f1os que venden se van quedando con las monedas. Los ni\u00f1os juegan y la educadora pasa por los “puestos” para verificar que todos hayan comprendido la consigna. Si hay dudas las resuelve. La actividad finaliza cuando se terminen las tarjetas o las monedas.<\/p>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>La educadora organiza una puesta en com\u00fan para que los ni\u00f1os comenten qu\u00e9 compraron o vendieron, c\u00f3mo le hicieron para comprar o vender, qu\u00e9 problemas tuvieron y c\u00f3mo los resolvieron. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones<\/p>\n\n\n\n

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JUEVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong> La educadora presenta conjuntos de cinco, seis y siete elementos. Pida a los alumnos que cuenten en voz alta<\/p>\n\n\n\n

los elementos de cada conjunto y digan cu\u00e1l tiene m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Se desagrupan y se les pide a tres ni\u00f1os a hacer conjuntos de cinco, seis y siete elementos, respectivamente. Todos los ni\u00f1os deben participar.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong> Se lee al grupo las instrucciones para resolver la actividad de la p\u00e1g. 176<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong> Sugiera a los alumnos que coloquen sobre su mesa los n\u00fameros troquelados del 1 al 7, los se\u00f1alen y digan c\u00f3mo se llaman; primero sin guardar ning\u00fan orden y luego en forma ascendente.<\/p>\n\n\n\n

VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>La educadora presenta los n\u00fameros en c\u00edrculos del 1 al 10 y pregunta \u00bfQu\u00e9 n\u00famero es<\/p>\n\n\n\n

el que se\u00f1alo?<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Se solicita.<\/p>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>Realizar la actividad que indica su cuadernillo de trazos, las p\u00e1g. 55, 56 y 57<\/p>\n\n\n\n

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