{"id":8722,"date":"2023-03-14T02:28:36","date_gmt":"2023-03-14T02:28:36","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8722"},"modified":"2023-03-14T17:11:56","modified_gmt":"2023-03-14T17:11:56","slug":"pensamiento-matematico-1ro-marzo-26","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-marzo-26\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico -1ro- Marzo – 26"},"content":{"rendered":"\n
PLANEACI\u00d3N – PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – SEM – 26<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENTACION-SEM-26<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
ANEXOS<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>La educadora con anterioridad prepara la serie num\u00e9rica con las siguientes caracter\u00edsticas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

una tira con los n\u00fameros escritos a la vista de todos que empieza en el uno (el cero no aparece, ni antes del uno ni despu\u00e9s del nueve) y no lleva dibujadas las colecciones con las cantidades a las que hacen referencia los n\u00fameros escritos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La educadora en este d\u00eda la presentar\u00e1 y repasaran los n\u00fameros de manera cantada y les preguntar\u00e1 de manera salteada qu\u00e9 n\u00famero son<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:  <\/strong>La educadora hace equipos de seis ni\u00f1os y les dice que van a jugar a ver qu\u00e9 equipo se forma primero. A cada equipo le entrega una bolsa con las tarjetas de la baraja. Les explica que tomen de la bolsa, sin ver, una tarjeta y a la cuenta de tres, todos vean el n\u00famero de su tarjeta y se formen de acuerdo al n\u00famero que les toc\u00f3, empezando por el uno y terminando con el seis mostrando el n\u00famero, para que los dem\u00e1s equipos puedan ver si se formaron correctamente. Una vez que los equipos se hayan formados, verifican entre todos si todos lo hicieron bien, en caso contrario explican en d\u00f3nde se equivocaron. Si es necesario, se apoyan en la serie num\u00e9rica escrita que se encuentra pegada en la pared. Regresan las tarjetas a la bolsa, las revuelven, nuevamente toman una sin ver y se forman otra vez. Repiten varias veces esta actividad.<\/p>\n\n\n\n

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Cierre: <\/strong>La educadora reparte sus tarjetas en su bolsa transparente a los alumnos con las 6 primeras fichas y los motivar\u00e1 a jugar a ordenar de manera r\u00e1pida sus fichas del 1 al 6. Jugar\u00e1n a ver qui\u00e9n gana.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>En esta sesi\u00f3n se recuerda a los alumnos la actividad que se realiz\u00f3 el d\u00eda anterior y se vuelve hacer un recorrido por la serie num\u00e9rica que esta en la pared para volver a nombrar los n\u00fameros en esta ocasi\u00f3n la educadora puede realizar un ejercicio donde tape algunos de los n\u00fameros y les pregunta en el recorrido \u00bfQu\u00e9 n\u00famero nos falta? , se deja el espacio para que los alumnos manifiesten su respuesta y se organiza al grupo en equipos de cuatro.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Con equipos de cuatro ni\u00f1os reciben cuatro tarjetas, siguen trabajando con la serie del uno al seis a la que ahora le faltan dos n\u00fameros. Les explica que tomen de la bolsa, sin ver, una tarjeta y a la cuenta de tres, todos vean el n\u00famero de su tarjeta y se formen de acuerdo al n\u00famero que les toc\u00f3. En esta ocasi\u00f3n faltan dos n\u00fameros, por lo tanto, entrar\u00e1n en conflicto para saber d\u00f3nde corresponde cada alumno, los dem\u00e1s equipos revisan si se formaron correctamente, en caso contrario explican en d\u00f3nde se equivocaron<\/p>\n\n\n\n

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Cierre: <\/strong>La educadora presenta la actividad de anexo, se recortan los n\u00fameros y se pegan de manera ordenada en forma ascendente. Es necesario que con ayuda de la serie num\u00e9rica puedan identificar qu\u00e9 n\u00famero les hace falta<\/p>\n\n\n\n

MI\u00c9RCOLES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>En esta sesi\u00f3n la educadora iniciar\u00e1 mostrando en el pizarr\u00f3n algunas tarjetas que pegar\u00e1, se tendr\u00e1 cuidado que se coloquen del 1 al 6, pero algunas repetidas, se les pedir\u00e1 a los alumnos que ordenen de manera grupal las tarjetas, se espera que se den cuenta que hay tarjetas que se repiten y entren en conflicto de d\u00f3nde colocar su tarjeta<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora inicia colocando sus tarjetas del 1 al 6 sobre su mesa y se les solicita que las ordenan empezando por el n\u00famero uno hasta el seis. Una vez que ordenaron las tarjetas, verifican entre ellos y revisan las tarjetas de otros equipos.<\/p>\n\n\n\n

La educadora les explica que por turnos uno de los ni\u00f1os del equipo se tapa los ojos, mientras sus compa\u00f1eros de equipo quitan una de las tarjetas y la esconden, juntan las que quedan (para que no se vea el lugar vac\u00edo), despu\u00e9s el ni\u00f1o que se tap\u00f3 los ojos, se los destapa, ve las tarjetas y dice el n\u00famero que falta y d\u00f3nde va, si lo hace bien se pone una palomita junto a su nombre. Despu\u00e9s de varias rondas cuentan sus aciertos revisando su registro. Estas actividades deben repetirse en otras ocasiones ampliando la serie hasta el n\u00famero diez, doce o quince. Ahora la serie num\u00e9rica de la pared llega hasta el 15). La educadora debe tener cuidado al ampliar la serie, lo hace cuando la mayor\u00eda de sus alumnos ya no tengan problemas de conteo de colecciones de 10 elementos.<\/p>\n\n\n\n

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Cierre: <\/strong>Con el grupo en general invitar\u00e1 a alg\u00fan alumno que acomode las tarjetas de los n\u00fameros, si alguno se le dificultar\u00e1 se le ayudar\u00e1 conde de referencia la serie num\u00e9rica, se le tapar\u00e1 los ojos y se quitar\u00e1n algunas tarjetas, enseguida se pedir\u00e1 al alumno participante se quite la venda de los aojos y observe el orden de las tarjetas de los n\u00fameros par que identifique qu\u00e9 n\u00fameros no est\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n

JUEVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora traza cuatro veces el n\u00famero 7, con la flecha de trazado. Pida que pasen cuatro ni\u00f1os y borren los n\u00fameros siguiendo la direcci\u00f3n de las flechas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enseguida se lee en voz alta las instrucciones del libro de sobre ruedas p\u00e1g. 174 y se pregunta a los ni\u00f1os qu\u00e9 tienen que hacer primero y qu\u00e9 despu\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Cierre:  <\/strong>Se invita a los alumnos a cantar \u201cUn elefante se columpiaba\u201d para reafirmar la noci\u00f3n de cantidad de los n\u00fameros que ya conocen mientras se canta se hace un recorrido en la serie num\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

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VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

INICIO:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Presentar en el pizarr\u00f3n tarjetas de n\u00fameros del 1 al 7 y preguntar a los alumnos \u00bfQu\u00e9 n\u00famero reconocen? \u00bfConde lo encontramos en la serie num\u00e9rica? Etc.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora reparte las fichas de colores de los alumnos, pide a alg\u00fan alumno que elija uno de las tarjetas de n\u00fameros y manifieste a sus compa\u00f1eros el n\u00famero que esta escrito, el resto hace el conjunto con sus fichas de colores, la educadora verifica su estrategia de conteo y si la colecci\u00f3n de fichas esta correcta. <\/p>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>Trazar el n\u00famero siente en la hoja de trazo p\u00e1gina 54<\/p>\n\n\n\n

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