{"id":8550,"date":"2023-02-20T03:46:01","date_gmt":"2023-02-20T03:46:01","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8550"},"modified":"2023-02-20T03:46:02","modified_gmt":"2023-02-20T03:46:02","slug":"pensamiento-matematico-2do-febr-23","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-febr-23\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico-2do. Febr. 23"},"content":{"rendered":"\n
PRESENTACI\u00d3N-SEM-23<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PLAN- PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – PLAN-SEM <\/strong>23<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora pregunta a los alumnos<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
    \n
  • \u00bfconoces esta figura que forman todas las piezas del tangram?<\/li>\n\n\n\n
  • \u00bfsabes c\u00f3mo se llama?<\/li>\n\n\n\n
  • \u00bfa qu\u00e9 objetos o cosas se parece?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

     Se permitir\u00e1 que los alumnos manipulen libremente las piezas del tangram (recortable en anexo) <\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Despu\u00e9s de haber explorado el material, la educadora realizar\u00e1 las siguientes preguntas:<\/p>\n\n\n\n

    \n

    \u00bfcu\u00e1ntas piezas tiene el tangram?<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 \u00bfidentificas qu\u00e9 figuras son?<\/p>\n<\/div>

    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    La educadora mostrar\u00e1 algunas opciones de figuras que puede armar con el tangram y establece relaci\u00f3n con las figuras que necesita para armar un modelo, logra armar el modelo indicado<\/p>\n\n\n\n

    Cierre:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    A manera de adivinanzas se le pedir\u00e1 al ni\u00f1o que identifique las figuras geom\u00e9tricas, dici\u00e9ndole:<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Es la figura que parece una pelota? \u00bfA qu\u00e9 otra cosa se parece? \u00bfSabes c\u00f3mo se llama?<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Es la figura que parece una puerta. \u00bfA qu\u00e9 otra cosa se parece? \u00bfSabes c\u00f3mo se llama?<\/p>\n\n\n\n

     \u2022 Es la figura que parece una ventana. \u00bfA qu\u00e9 otra cosa se parece? \u00bfSabes c\u00f3mo se llama?<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Es la figura que parece rebanada de pizza. \u00bfA qu\u00e9 otra cosa se parece? \u00bfSabes c\u00f3mo se llama?<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Es la figura que parece un huevo. \u00bfA qu\u00e9 otra cosa se parece? \u00bfSabes c\u00f3mo se llama?<\/p>\n\n\n\n

    MARTES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

     Inicio: <\/strong>La educadora prepara una cajita sorpresa, dentro de ella se colocar\u00e1n algunas figuras geom\u00e9tricas de: c\u00edrculo, tri\u00e1ngulo, cuadrado, rect\u00e1ngulo y \u00f3valo, todas revueltas, en conjunto se realizar\u00e1 un ejercicio de Adivinar, la educadora elije a algunos alumnos y les pide que saquen alguna de las figuras no sin antes preguntar \u00bfQu\u00e9 figura deseas que te salga?  Al sacarla se le pregunta al ni\u00f1o \u00bfidentificas esta figura? \u00bfEs la figura que deseabas?<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Es necesario que con anterioridad la educadora haya pedido sus figuras geom\u00e9tricas recortadas (Ver anexo) para que cada alumno en esta actividad tenga en una bolsa transparente sus figuras. La educadora pedir\u00e1 a los ni\u00f1os que realicen una clasificaci\u00f3n en un primer momento lo pueden hacer bajo el criterio que les <\/p>\n\n\n

    \n
    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

    Ser\u00e1 necesario que la educadora observe bajo qu\u00e9 criterios realizan la clasificaci\u00f3n, ser\u00e1 interesante si lo hace por figuras u otro criterio en el ejercicio se podr\u00e1 dar cuenta de sus avancen en este aprendizaje<\/p>\n\n\n\n

     En un segundo momento de es puede dar criterios para la clasificaci\u00f3n como:  color, tama\u00f1o, n\u00famero de lados o forma etc.<\/p>\n\n\n\n

    Cierre: <\/strong>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

    \n

    <\/p>\n<\/div>

    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    La educadora dar\u00e1 la siguiente indicaci\u00f3n: Utilizando 2 o m\u00e1s figuras reproducir\u00e1n las formas que se les indique ya sea observando una imagen. (se le mostrar\u00e1n modelos) se utilizar\u00e1n las figuras que consideren necesarias. \u2022 Un helado o nieve, una casa, un tren, un gusano Observe si el ni\u00f1o o ni\u00f1a\u2026<\/p>\n\n\n\n

    MI\u00c9RCOLES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora iniciar\u00e1 preguntando a los alumnos  \u00bfC\u00f3mo podemos medir nuestra estatura? \u00bfQu\u00e9 compa\u00f1ero es m\u00e1s alto que nosotros? Se recomienda que hagan alg\u00fan comparativo, enseguida la educadora les pedir\u00e1 a los alumnos que se formen por estatura (pueden hacerlo en la cancha), ser\u00e1 prudente que ellos dialoguen c\u00f3mo hacerlo y que la educadora observe qu\u00e9 alumno identifica ser m\u00e1s alto o mas peque\u00f1o. En caso de estar en modalidad virtual puede hacerse con alguna colecci\u00f3n de objetos<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora invita a los alumnos salir al patio ubicarlos en alg\u00fan punto viendo hacia la misma direcci\u00f3n y preguntar \u00bfA qu\u00e9 distancia estamos del bote de basura, por ejemplo? \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 m\u00e1s lejos la cafeter\u00eda o la puerta de salida? Etc.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    determinar diferentes distancias de acuerdo al contexto, utilizar diferentes formas de media, por ejemplo, pies, pasos, personas, etc. atendiendo diferentes ordenamientos de la educadora. Por ejemplo:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • A cuantos pies de distancia est\u00e1 el bote de basura.<\/li>\n\n\n\n
    • A cuantos pasos de distancia se encuentran los ba\u00f1os.<\/li>\n\n\n\n
    • Cuantas manos mide nuestra mesa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Cierre<\/strong> Experimentar y explorar las diferentes formas de medida, comentar cual les gusto m\u00e1s. Realizar la p\u00e1g. 150 del libro de sobre ruedas<\/p>\n\n\n\n

      JUEVES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      INICIO<\/p>\n\n\n\n

      Realizar en el pizarr\u00f3n el n\u00famero 15 se realizar\u00e1n algunas preguntas como: Qu\u00e9 n\u00famero est\u00e1 antes de este n\u00famero, el n\u00famero que est\u00e1 despu\u00e9s, si estoy en el n\u00famero 5 cu\u00e1ntos n\u00fameros me faltan para llegar al 15, si estoy en el n\u00famero 10 \u00bfCu\u00e1ntos n\u00fameros nos faltan para llegar al 15? <\/p>\n\n\n\n

      DESARROLLO<\/p>\n\n\n\n

      Realizar la actividad del libro de trazos, la pagina 71 donde el alumno marcara y realizara correctamente el trazo.<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      CIERRE Identificar la figura correspondiente a la p\u00e1gina 72 del libro de trazos, remarcarla y decorarla con material de su preferencia. <\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      VIERNES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      La educadora indicar\u00e1 a los alumnos lo siguiente: Ub\u00edquese en diferentes puntos del sal\u00f3n y pregunte<\/p>\n\n\n\n

      a los alumnos qui\u00e9nes est\u00e1n m\u00e1s cerca de usted y qui\u00e9nes tiene m\u00e1s lejos.<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      Desarrollo:<\/strong> Se les pide que observen la imagen de la actividad de la p\u00e1g. 150 del libro de Sobrerruedas<\/p>\n\n\n\n

      y la describan. Se lee la primera instrucci\u00f3n y se comenta antes de realizarla. La educadora se asegura que todos hayan comprendido el concepto cerca y lejos.<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      Cierre:<\/strong> Nuevamente se les solicitar\u00e1 que vean de nuevo la imagen de la p\u00e1gina y que ordenen a las personas de la fila, escribiendo el n\u00famero sobre sus cabezas y que digan cu\u00e1ntas hay en total<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      LUNES Inicio: La educadora pregunta a los alumnos  Se permitir\u00e1 que los alumnos manipulen libremente las piezas del tangram (recortable en anexo)  Desarrollo: Despu\u00e9s de haber explorado el material, la educadora realizar\u00e1 las siguientes preguntas: \u00bfcu\u00e1ntas piezas tiene el tangram? \u2022 \u00bfidentificas qu\u00e9 figuras son? La educadora mostrar\u00e1 algunas opciones de figuras que puede armar […]<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":6858,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[58,173],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8550"}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8550"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8550\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8567,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8550\/revisions\/8567"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6858"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8550"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8550"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8550"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}