{"id":8482,"date":"2023-02-13T18:47:53","date_gmt":"2023-02-13T18:47:53","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8482"},"modified":"2023-02-13T18:47:53","modified_gmt":"2023-02-13T18:47:53","slug":"pensamiento-matematico-2do-ene-22","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-ene-22\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico-2do. Ene. 22"},"content":{"rendered":"\n
PLAN- PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – PLAN-SEM 21<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENTACI\u00d3N-SEM<\/strong>-21<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

INICIO:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora iniciar\u00e1 con un conteo de los alumnos y comentar\u00e1 al grupo que se organizar\u00e1n por equipos con distintas n\u00famero de integrantes, les preguntar\u00e1 \u00bfCon cu\u00e1ntos compa\u00f1eros desean trabajar? Se organizar\u00e1n los equipos sin que estos excedan de 5 alumnos<\/p>\n\n\n\n

DESARROLLO:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 La educadora propone al grupo a jugar a \u201crepartir\u201d. Una ni\u00f1a pasa al escritorio, y va a entregar lo que pidan sus compa\u00f1eros se recomienda que sea la alumna con menor dificultad en el conteo.<\/p>\n\n\n\n

 Cada equipo asigna a un representante. La educadora le dice a un representante de equipo que vaya<\/p>\n\n\n\n

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con “la alumna del escritorio” por algunos objetos que se puedan repartir, por ejemplo: fichas de colores, vasos, listones, colores etc. Para su equipo, uno para cada uno, sin que sobren o falten <\/p>\n\n\n\n

Nota:\u00a0 <\/em><\/strong>Como en la consigna no se dice a los ni\u00f1os que cuenten, hay varias maneras de resolver la situaci\u00f3n, por ejemplo, si en el equipo hay cinco ni\u00f1os, el representante puede pedir: “un objeto \u00a0para Zoro, otro Alejandra, uno para Lucy, uno para Juan, otro para N\u00e9stor y uno \u00a0<\/em><\/strong>para m\u00ed” (el ni\u00f1o no cont\u00f3 pero estableci\u00f3 una correspondencia uno a uno entre los ni\u00f1os y los objetos); o bien, el representante puede contar utilizando sus dedos como intermediarios: establece una correspondencia uno a uno entre los miembros de suequipo y los dedos de su mano (olvid\u00e1ndose de \u00e9l), contar sus dedos y pedir los gorros; tambi\u00e9n puede contar directamente a su equipo (incluido \u00e9l o no), ir con “la alumna del escritorio” y pedir seis (o cinco) gorros.<\/p>\n\n\n\n

CIERRE: <\/strong>Comentar con el grupo las diferentes estrategias que el alumno ocup\u00f3 para resolver e3l problema y c\u00f3mo realiz\u00f3 el ejercicio de repartir los objetos de tal manera que todos los alumnos tengan un solo objeto<\/p>\n\n\n\n

Nota: <\/strong>Si los alumnos responden de manera eficaz en el ejercicio se puede hacer con otras cantidades por ejemplo les toque a todos 2 elementos o 3, etc.<\/p>\n\n\n\n

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MARTES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

INICIO: <\/strong>Se realizar\u00e1 el mismo ejercicio de \u201crepartir\u201d <\/strong>por ello es necesario que la educadora recuerde la actividad que realizaron en la sesi\u00f3n pasado, se le sugiere realizar las siguientes preguntas \u00bfC\u00f3mo puedo repartir estas piezas de construcci\u00f3n en la mesa uno, de tal manera que a cada uno tenga una pieza?\u00a0 \u00bfQu\u00e9 tengo que contar? \u00bfC\u00f3mo s\u00e9 cu\u00e1ntas piezas debo pedir?<\/p>\n\n\n\n

Para esta sesi\u00f3n ser\u00e1 necesario que nuevamente la educadora organice al grupo en equipos con diferente n\u00famero de integrantes, sin exceder a 5 integrantes.<\/p>\n\n\n\n

DESARROLLO:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora le entrega a cada equipo una cantidad de dulces que sea un poco m\u00e1s que el doble de la cantidad de integrantes del equipo (un equipo de cuatro recibe 9 dulces, uno de 5 recibe 9 dulces, por ejemplo). Una vez distribuidos los dulces, la educadora propone que se repartan todos los dulces de tal manera que a todos les toque la misma cantidad. Siempre les van a faltar dulces o a “sobrar”.<\/p>\n\n\n\n

La educadora les da tiempo para que se pongan de acuerdo y realicen el reparto. Al terminar comentan de manera grupa, \u00bfc\u00f3mo hicieron el reparto?, \u00bfa todos les toc\u00f3 efectivamente la misma cantidad de dulces?, \u00bfles faltaron (o sobraron) dulces? A los que les sobraron se los dan a quienes les faltaron. Sin modificar el n\u00famero de dulces que tiene<\/p>\n\n\n\n

cada equipo, la educadora les dice que ahora cada ni\u00f1o debe tener dos dulces. Cada equipo dice cu\u00e1ntos dulces le faltan y si es el caso, regresan los que les sobraron.<\/p>\n\n\n\n

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Nota: <\/em><\/strong>En la misma clase o en otra, se organizan los equipos y se le entrega a cada equipo una cantidad de dulces que sea el triple de la cantidad de integrantes del equipo con uno o dos dulces de m\u00e1s o de menos, en algunos casos exactamente tres veces.<\/p>\n\n\n\n

La educadora debe tener presente la conveniencia de que el reparto no resulte exacto, todas las veces. Esto permite que los ni\u00f1os reflexionen sobre la condici\u00f3n de equitativamente.<\/p>\n\n\n\n

CIERRE: <\/strong>La educadora debe realizar con los alumnos una plenaria reflexionando la manera de repartir y c\u00f3mo saben cu\u00e1ntos deben regresa.<\/p>\n\n\n\n

MI\u00c9RCOLES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

INICIO: <\/strong>\u00bfCu\u00e1ntos nos tocan?<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La educadora en esta sesi\u00f3n trabajar\u00e1 con un anexo, les contar\u00e1 la siguiente historia: Seguramente te ha sucedido que a la hora del almuerzo han querido repartir tu comida con una amiga o con un amigo y no sabes c\u00f3mo hacerlo, un problema similar lo ten\u00eda u ratoncito, leer  \u201cEl ratoncito sale a comer algo\u201d<\/p>\n\n\n\n

DESARROLLO: <\/strong>La educadora comentar\u00e1 con los alumnos el cuento de este ratoncito, pero les plantear\u00e1 los siguientes problemas de reparto:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • El rat\u00f3n lleg\u00f3 a su agujero y no estaba s\u00f3lo lo estaba esperando un querido amigo el rat\u00f3n \u201cBlazz\u201d as\u00ed que decidi\u00f3 repartir sus las nueve figuritas de mazap\u00e1n \u00bfCu\u00e1ntas figuras le toc\u00f3 a cada uno?<\/li>\n\n\n\n
  • M\u00e1s tarde olfatearon el olor a comida y su hermano menor y primo llegaron a pedirle un poco de comida as\u00ed que decidi\u00f3 tambi\u00e9n repartir los trozos de chocolate<\/li>\n\n\n\n
  • El rat\u00f3n estaba por devorarse sus trozos de muslitos de pollo, cuando vio parar a su amiga Merl\u00edn, decidi\u00f3 tambi\u00e9n compartir \u00bfCu\u00e1ntos muslitos de pollo frito le toc\u00f3 a cada uno?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Nota: <\/strong>estos ejercicios est\u00e1n de manera gr\u00e1fica (ver anexo)<\/p>\n\n\n\n

    Cierre: <\/strong>Los alumnos compartir\u00e1n con sus compa\u00f1eros la manera como resolvieron los problemas propuestos, es necesario esta puesta en com\u00fan porque la reflexi\u00f3n har\u00e1 que los alumnos busquen sus propias estrategias para resolverlos.<\/p>\n\n\n\n

    JUEVES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    INICIO: <\/strong>Escuchar la canci\u00f3n \u201cContar hasta 20\u201d <\/p>\n\n\n\n

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