{"id":8251,"date":"2023-01-11T22:42:06","date_gmt":"2023-01-11T22:42:06","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=8251"},"modified":"2023-01-11T22:50:48","modified_gmt":"2023-01-11T22:50:48","slug":"pensamiento-matematico-1ro-ene-17-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-1ro-ene-17-2\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico-1ro- Ene – 18"},"content":{"rendered":"\n
PLAN- PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO – PLAN-SEM.<\/strong> SEM-18<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PRESENTASION-SEM.-18<\/strong><\/a> Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

LUNES <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong> Mostrar im\u00e1genes de: calendario, reloj, tel\u00e9fono, propaganda del supermercado con precios, lista de asistencia, placas de coche, libros. Jugar con los ni\u00f1os a adivinanzas sencillas, por ejemplo: \u00bfQui\u00e9n sabe cu\u00e1l de estos objetos tiene n\u00fameros? \u00bfPara qu\u00e9 nos sirven? \u00bfCu\u00e1l imagen nos ayuda a saber qu\u00e9 d\u00eda es? \u00bfEn d\u00f3nde vemos el precio de una cosa?<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo:<\/strong>  observar las im\u00e1genes del libro y decir qu\u00e9 productos son y de d\u00f3nde se obtienen. Adem\u00e1s, agregar cu\u00e1les les gustan m\u00e1s, permitir que los ni\u00f1os se expresen. Cierre:<\/strong> Preguntar: \u00bfCu\u00e1nto creen que cueste el litro de leche?, \u00bfcu\u00e1nto un yogurt? Pedir que los escriban en su libro, despu\u00e9s, decir algunos de los precios que anotaron en su libro para comparar resultados<\/p>\n\n\n\n

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MARTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong>  <\/p>\n\n\n\n

La maestra organiza a los alumnos por parejas, les hace preguntas sobre los n\u00fameros que ven en sus casas o en su comunidad: \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n y para qu\u00e9 sirven?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfqui\u00e9n recuerda el n\u00famero de su casa?, cuando alguno menciona n\u00fameros que puedan estar en varias partes como el n\u00famero de las casas. La educadora invitar\u00e1 a los alumnos a hacer un recorrido por la escuela o en caso de estar en casa pedir que los alumnos busquen algunos objetos que tengan n\u00fameros. Cuando la educadora tenga los objetos hacer una plenaria donde los alumnos<\/p>\n\n\n\n

expongan el objeto y muestren el n\u00famero que tiene dicho objeto, se les ayudar\u00e1n con las siguientes preguntas como: \u00bfPara qu\u00e9 nos sirve este n\u00famero en dicho objeto? \u00bfQu\u00e9 indica este n\u00famero? \u00bfQu\u00e9 n\u00famero es?<\/p>\n\n\n\n

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MI\u00c9RCOLES<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong> La educadora presenta al grupo 6 cajas que colocar\u00e1 al centro del sal\u00f3n dentro de ellas colocaran bolsas con fichas la cantidad ser\u00e1 de forma ascendente del uno al 6 y  les sugiere colocar algunas etiquetas. Escribe la serie del 1 al 6 en el pizarr\u00f3n. Colectivamente repasan en orden el nombre de los n\u00fameros, se\u00f1alando cada vez el s\u00edmbolo correspondiente.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Luego la educadora pregunta (sin seguir el orden num\u00e9rico): \u00bfcu\u00e1l de estos n\u00fameros es el cinco?, \u00bfcu\u00e1l es el dos? para cerciorarse que la mayor\u00eda de los ni\u00f1os los identifican. Asigna los n\u00fameros a los diferentes equipos, para que en hojas de papel hagan los letreros que colocar\u00e1n a las cajas.<\/p>\n\n\n\n

La educadora pregunta \u00bfqui\u00e9nes hicieron el tres? Se muestran al grupo y se eligen cuatro de ellos. \u00bfA cu\u00e1l caja le podemos poner ese n\u00famero?, una vez identificada la caja, se le entrega a un equipo junto con sus etiquetas. Se hace lo mismo con los otros n\u00fameros. <\/p>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>Dos ni\u00f1os ordenan las cajas del 1 al 6, aline\u00e1ndolas frente al grupo. Los ni\u00f1os juegan a leer los signos num\u00e9ricos que identifican al contenido de las cajas. Pasa un representante, por ejemplo, del equipo A, a sacar de alguna caja una bolsa con la cantidad de elementos que le diga el equipo B, s\u00f3lo tiene una oportunidad para hacerla, si lo hace bien su equipo se queda con la bolsa, si no, un representante del equipo B pasa a sacar la bolsa, si lo logra se quedan con la bolsa. Siguen el mismo proceso, interact\u00faan cada vez dos equipos diferentes. Gana el equipo que haya conseguido m\u00e1s bolsas<\/p>\n\n\n\n

JUEVES<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong>: Jugar a la tiendita con los alumnos. Indicar que en su material troquelado tienen monedas, explicarles el valor de cada una, separar las monedas de un peso y prepararlos para jugar.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo:<\/strong> Poner diversos objetos en una mesa al centro del sal\u00f3n, indicando cu\u00e1nto cuesta cada uno. Elegir a 2 ni\u00f1os para que atiendan la tiendita, los dem\u00e1s pasar\u00e1n a comprar (los roles pueden ir cambiando). Poner el ejemplo de la manera en la que se va a comprar: pedir el producto, preguntar cu\u00e1nto es y pagar contando moneda por moneda.<\/p>\n\n\n\n

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Cierre:<\/strong> preguntar qu\u00e9 compr\u00f3 cada uno, y si les qued\u00f3 dinero extra o se les termin\u00f3. Contestar la p\u00e1g. 120 del libro de sobre ruedas<\/p>\n\n\n\n

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VIERNES<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>La educadora realizar\u00e1 un ejercicio de compra \u2013 venta  colocar\u00e1 algunos objetos en la mesa y se les dar\u00e1 a los alumnos las monedas del troquelado<\/p>\n\n\n\n

observen y escuchen el conteo en voz alta, ejemplo: Me da unas tijeras, por favor. \u00bfCu\u00e1nto cuestan? $4, aqu\u00ed tiene, uno, dos, tres, cuatro.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo: <\/strong>Pida a los ni\u00f1os que observen la imagen de sus libros, del lado izquierdo hay monedas, del lado derecho los precios de los objetos que van a comprar. Pida que unan con l\u00edneas de colores las monedas de cada rengl\u00f3n con el objeto correspondiente. Enfatice que las monedas son el precio exacto, no les deben faltar ni sobrar.<\/p>\n\n\n\n

Cierre:<\/strong>  Realizar ejercicios de equivalencia con monedas de un y dos pesos.<\/p>\n\n\n\n

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