{"id":6602,"date":"2022-08-28T18:37:29","date_gmt":"2022-08-28T18:37:29","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=6602"},"modified":"2022-08-28T19:03:20","modified_gmt":"2022-08-28T19:03:20","slug":"pensamiento-matematico-2do-oct-sem-10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-oct-sem-10\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico-2do-Nov-Sem 10"},"content":{"rendered":"\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do- PLAN-NOV-SEM 10<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do- RECURSOS-NOV-<\/strong>SEM-10<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do- PRESENTACION-NOV-<\/strong>SEM-1<\/strong>0<\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

Aprendizajes esperados<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Identifica la longitud de varios objetos a trav\u00e9s de la comparaci\u00f3n directa o mediante el uso de un intermediario. <\/p>\n\n\n\n

Compara distancias mediante el uso de un intermediario. Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales<\/p>\n\n\n\n

Lunes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Para iniciar esta semana los ni\u00f1os deben identificar algunas estrategias para comparar el tama\u00f1o de algunos objetos. La educadora presentar\u00e1 a los alumnos diversos objetos con tama\u00f1os distintos e invitar\u00e1 a comparar, para identificar qu\u00e9 objeto es m\u00e1s grande. Enseguida se les presentar\u00e1 su material de tiras que previamente se han enviado a los padres de familia para recortar y har\u00e1n una comparaci\u00f3n de tama\u00f1os. Se organizar\u00e1 al grupo en equipos para realizar la actividad con las tiras<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cada equipo coloca las tiras sobre su mesa (Un paquete por equipo), comentan entre ellos lo que observan y despu\u00e9s meten las tiras blancas en la bolsa opaca.<\/p>\n\n\n\n

Por turnos, un ni\u00f1o saca de la bolsa, sin ver, una tira blanca y elige la tira de color que crea que es m\u00e1s larga que la tira blanca que tom\u00f3, sin tocar la tira de color. Despu\u00e9s, verifica si acert\u00f3 comparando ambas tiras en la mesa. La educadora propicia que los ni\u00f1os busquen la manera de comparar ambas tiras, ya sea superponi\u00e9ndolas o colocando una junto a la otra, observa si hacen coincidir uno de los extremos de una tira con el extremo de la otra.<\/p>\n\n\n\n

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Los ni\u00f1os para referirse a que una tira tiene mayor o menor longitud, pueden utilizar t\u00e9rminos como “tama\u00f1o grande”, “m\u00e1s grande”, “m\u00e1s chica o peque\u00f1a”, “m\u00e1s larga”, “m\u00e1s corta”.<\/p>\n\n\n\n

En caso necesario, la educadora puede ayudarlas a colocar juntos los extremos de las tiras para facilitar que comparen sus longitudes, tambi\u00e9n les puede mostrar que de no hacerla as\u00ed lo “grande” y lo “chico” cambiar\u00eda en cada ocasi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Si es correcta la elecci\u00f3n del ni\u00f1o, toma una ficha. Si un ni\u00f1o saca la tira blanca m\u00e1s grande y al tener que elegir una tira de color m\u00e1s larga (que no habr\u00eda en este caso), dice que no hay una tira m\u00e1s larga, tambi\u00e9n toma una ficha. Posteriormente, regresa ambas tiras, la de color a la mesa (junto a las otras tiras y sin encimarlas) y la tira blanca en la bolsa. El juego termina cuando alg\u00fan integrante del equipo junte 5 fichas.<\/p>\n\n\n\n

Cierre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pueden jugar a elegir la tira que crean que es m\u00e1s corta o igual.  Esta actividad debe repetirse en otra ocasi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Martes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora organiza al grupo en equipos quienes contar\u00e1n con su material de tiras. Se les pide que muestren una tira larga, una mediana y una m\u00e1s chica.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora pide a los ni\u00f1os que tomen sus tiras de colores del paquete 2 e indica que ordenen las tiras de la m\u00e1s chica a la m\u00e1s grande (de la m\u00e1s corta a la m\u00e1s larga). Observa c\u00f3mo lo hacen, en caso necesario, la educadora puede sugerirles que pongan uno de los extremos de las tiras en la orilla de la mesa o de alg\u00fan objeto que sirva de apoyo (regla, cuaderno o libro delgado).<\/p>\n\n\n\n

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Al terminar de ordenar las tiras, un ni\u00f1o del equipo se voltea, mientras sus compa\u00f1eros quitan una tira y reacomodan las dem\u00e1s para que no se vea el espacio vac\u00edo.<\/p>\n\n\n\n

El ni\u00f1o que se volte\u00f3, recibe la tira y la ubica en el lugar que le corresponde. Si lo hace bien, toma una ficha, si no, sus compa\u00f1eros le ayudan a colocar la tira en el lugar correcto.<\/p>\n\n\n\n

Pasan a otro turno. El juego termina cuando alg\u00fan integrante del equipo junta 5 fichas.  Despu\u00e9s de jugar varias veces, pueden agregar una o varias tiras del paquete 2.<\/p>\n\n\n\n

Esta actividad debe repetirse en otra ocasi\u00f3n. Los ni\u00f1os juegan con el paquete 3 de las Tiras de cartoncillo, empiezan con 5 tiras y luego agregan las otras.<\/p>\n\n\n\n

Cierre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para concluir la actividad se contestar\u00e1n la p\u00e1g. 59 de sobrerruedas<\/p>\n\n\n\n

Mi\u00e9rcoles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora mostrar\u00e1 dos recipientes con agua y pregunta \u00bfQu\u00e9 recipiente tiene m\u00e1s agua? \u00bfC\u00f3mo podemos saber cu\u00e1nta agua hay en cada recipiente?, se dejar\u00e1 que los alumnos expresen sus conocimientos. <\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora coloca dos mesas frente al grupo. En una pone la cubeta con arena, 1 5 recipientes vac\u00edos (vasos, tazas, botellas, envases de “tetrapak”) y 15 objetos que no son recipientes (una mu\u00f1eca, crayolas, tijeras, madera, borrador). Algunos ni\u00f1os pasan al frente, eligen un objeto que se pueda llenar con arena y lo colocan en la otra mesa. Al terminar, el grupo verifica que sus compa\u00f1eros hayan tomado todos los objetos disponibles que pueden ser llenados con arena.<\/p>\n\n\n\n

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La educadora pregunta, por ejemplo: \u00bfpor qu\u00e9 no tomaron el borrador?, \u00bfc\u00f3mo saben que un objeto puede ser llenado con arena? (“tiene hoyito”, “no se sale”, “no se tira”), \u00bfc\u00f3mo se les llama a los objetos que les cabe algo? Los ni\u00f1os pueden decir que “son cajas”, “vasos”, “botellas”; \u00e9stas son respuestas v\u00e1lidas, la educadora dice que tambi\u00e9n se les llama envases o recipientes. \u00bfCu\u00e1les recipientes, podemos llenar con agua y no s\u00f3lo con arena?<\/p>\n\n\n\n

Cierre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se lee la instrucci\u00f3n y pida que observen la p\u00e1g. 60 de sobrerruedas las im\u00e1genes, despu\u00e9s que identifiquen los ingredientes y las unidades de medida. Se realiza la actividad que propone el libro de Sobrerruedas. La educadora pregunta a los alumnos \u00bfQu\u00e9 otros alimentos podr\u00edan medirse con una taza o con una cuchara?<\/p>\n\n\n\n

Jueves <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora hace una lectura de la banda num\u00e9rica de la serie num\u00e9rica en voz alta. Es necesario que los alumnos dominen la serie num\u00e9rica para iniciar con el proceso de conteo uno a uno y de lag cardinalidad<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong> La educadora da las siguientes instrucciones: Vamos a jugar a la papa caliente, cada uno tendr\u00e1 tres fichas. El ni\u00f1o que se quede con la papa caliente tendr\u00e1 que responder a la pregunta \u00bfCu\u00e1l es el n\u00famero que sigue de \u2026?<\/p>\n\n\n\n

Si lo dice correctamente se queda con sus fichas y si se equivoca pierde una. Despu\u00e9s de cada ronda uno de los que tenga sus tres fichas ser\u00e1 el que pase a hacer las preguntas.<\/p>\n\n\n\n

Cierre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Realizar las p\u00e1g.  30 y 31 del libro de trazos<\/p>\n\n\n\n

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Viernes<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora presenta un n\u00famero trazado en una hoja de color en grande y pregunta \u00bfD\u00f3nde puedo encontrar este n\u00famero en la serie num\u00e9rica? \u00bfQu\u00e9 n\u00famero esta antes que \u00e9ste?<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Jugar a las escondidas, uno de los alumnos canta la serie num\u00e9rica, mientras que los dem\u00e1s se esconden. La educadora observa los n\u00fameros que ha memorizado y si esta acorde a la serie num\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Cierre<\/strong>  Realizar las p\u00e1g.  32 y 33 del libro de trazos<\/p>\n\n\n\n

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