{"id":6397,"date":"2021-10-22T02:45:52","date_gmt":"2021-10-22T02:45:52","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=6397"},"modified":"2022-08-28T16:37:38","modified_gmt":"2022-08-28T16:37:38","slug":"pensamiento-matematico-2do-sep-sem-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-sep-sem-4\/","title":{"rendered":"Pensamiento matem\u00e1tico- 2do- Sep – Sem 4"},"content":{"rendered":"\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2do- PLANEACION-SEM-4<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2do – RECURSOS-SEM-4-2<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2do-PRESENTACION-SEM-4-1<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

Aprendizajes esperados<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. <\/p>\n\n\n\n

Comunica de manera oral y escrita los n\u00fameros del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.<\/p>\n\n\n\n

Lunes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Inicio:  <\/strong>La educadora explica que van a jugar a la v\u00eda del tren, muestra el material:  una bolsita de fichas de colores (pueden ser tapitas o alguna semilla) y un tablero del trenecito del zool\u00f3gico, preguntar\u00e1 \u00bfQu\u00e9 animales observan? \u00bfQu\u00e9 animal esta antes de determinado animal?, de esta manera la educadora debe hacer con los alumnos un reconocimiento de los materiales, es importante que se observe los lugares que ocupan cada animal, por ejemplo:  en qu\u00e9 n\u00famero de casillero encontramos el \u00e1guila, el le\u00f3n, la ballena etc.    se explica que para llegar a determinado animal necesitamos fichas de colores que ser\u00e1n como los pasitos que se deben de dar. Se reparten las bolsitas con fichas al zar, con diferentes cantidades, no mayor a 10 elemento.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo: <\/strong> Les dice que cada uno tendr\u00e1 un animal distinto que los identificar\u00e1, para ello colocar\u00e1n una semilla o un distintivo y lo colocar\u00e1n sobre la imagen del animalito de su tablero. Todos deber\u00e1n tomar al mismo tiempo una bolsa con fichas.  Antes de que cada uno avance sobre el caminito con sus fichas, deber\u00e1n mostrar su bolsa al equipo, anticipar el lugar al que creen que van a llegar en el tablero con esa cantidad de fichas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por turnos, cada ni\u00f1o avanza sobre el caminito coloca las fichas que le tocaron sobre los casilleros del caminito. En seguida ve qu\u00e9 tan cerca o no estuvo de su anticipaci\u00f3n, retira su animalito y sus fichas.<\/p>\n\n\n\n

Cierre:  <\/strong>  La educadora pide a los alumnos cuenten cu\u00e1ntas fichas tenia su bolsita, se acerca a cada mesa para darles estrategias de conteo \u201cuno a uno\u201d <\/p>\n\n\n\n

Martes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong> <\/p>\n\n\n\n

La educadora iniciar\u00e1 en esta sesi\u00f3n haciendo un ejercicio de conteo uno a uno y como reto les propondr\u00e1 el siguiente problema: tengo dos fichas y quiero tener cuatro, \u00bfQu\u00e9 tengo que hacer para tener cuatro? Ser\u00e1 necesario que dibuje en el pizarr\u00f3n los cuatro puntos que quiere y muestre las dos fichas que tiene. No es necesario que los alumnos sepan el n\u00famero exacto de cuantas fichas faltan, lo importante es que descubran que es necesario agregar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo <\/strong>La educadora retoma la actividad del d\u00eda de ayer, resuelve algunos contratiempos que se presentaron y vuelve a mostrar c\u00f3mo se juega con el tablero del trenecito esta vez les dir\u00e1 que jugaran todos juntos con su tablero, revisaran su bolsita de fichas y decidir\u00e1n d\u00f3nde desean llegar y si deben sacar algunas fichas o colocar m\u00e1s, seg\u00fan su consideraci\u00f3n, recordando que el rango de cantidad de fichas debe ser de 4 a 10 fichas. <\/p>\n\n\n\n

Cierre:<\/strong> La educadora tomar\u00e1 de ejemplo a alg\u00fan alumno y realizar\u00e1 los siguientes cuestionamientos: \u00bfQui\u00e9n lleg\u00f3 m\u00e1s lejos Aisha o Tito?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfCristina lleg\u00f3 al lugar donde puso su animalito?, \u00bfpor qu\u00e9? Es necesario que el aluno visualice donde quer\u00eda llegar y la elecci\u00f3n que hizo del n\u00famero de fichas.<\/p>\n\n\n\n

Mi\u00e9rcoles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong> La educadora muestra alguna ficha de domin\u00f3 y les pregunta \u00bfC\u00f3mo puedo contar estos puntos si no se pueden tocar?   <\/strong>la educadora explicar\u00e1 que para contar estos puntos se tocan con su dedo y solo una vez. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:  <\/strong>Los alumnos ahora jugar\u00e1n con el tablero del trenecito, pero esta ocasi\u00f3n ser\u00e1 con dados, la maestra puede hacer binas o jugar todo el grupo. La maestra mostrar\u00e1 el dado y c\u00f3mo se cuentan sus puntos, les explicar\u00e1 que \u00e9l les indica cu\u00e1ntos casilleros avanzan. La educadora lanzar\u00e1 el dado, lo mostrar\u00e1 y contar\u00e1n los puntos que callo, les explicar\u00e1 la manera de avanzar y contar; lo lanzar\u00e1 otro alumno y tambi\u00e9n colocar\u00e1n su animalito donde la cantidad de puntos del dado les indique, de esta manera seguir\u00e1n jugando hasta llegar a alguna casilla que se propongan. avanzan en el caminito de acuerdo con los puntos que salgan en el dado. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cierre: <\/strong>En este d\u00eda se sugiere contestar la p\u00e1g. 28 de su libro.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Jueves <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio: <\/strong>Ser\u00e1 necesario que en estos primeros d\u00edas los alumnos descubran diferentes maneras de contar uno a uno: se\u00f1alando, recorriendo los elementos, ordenando en filas, etc. Para ello ser\u00e1 necesario que en este d\u00eda la educadora proporcione a los alumnos fichas de colores no m\u00e1s de 6, para que hagan este tipo de ejercicios.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo <\/strong>Se colocar\u00e1n frente a los alumnos algunos conjuntos de objetos, no mayor a 4 elementos y se le pedir\u00e1 que complete los conjuntos, donde hay 3 puede completar 4, de esta manera tendr\u00e1 que agregar los objetos que hacen falta para completar los conjuntos que la maestra indique.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cierre:<\/strong> Realizar las p\u00e1g. 5 y 6 del cuadernillo de trazos recordando que es necesario que los alumnos sigan la direccionalidad y realizar la p\u00e1g. 27 del libro de sobre ruedas<\/p>\n\n\n\n

Viernes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Inicio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ser\u00e1 necesario que en estos primeros d\u00edas los alumnos descubran diferentes maneras de contar uno a uno: se\u00f1alando, recorriendo los elementos, ordenando en filas, etc. Para ello ser\u00e1 necesario que en este d\u00eda la educadora proporcione a los alumnos fichas de colores no m\u00e1s de 6, para que hagan este tipo de ejercicios.<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educadora pedir\u00e1 que los alumnos moldeen con plastilina la cantidad de elementos que les indique, por ejemplo 2 viboritas o 3 bolitas etc.  Con el mismo material pedir a los alumnos que modelen los n\u00fameros del uno al tres, utilizando su banda num\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cierre:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Terminar la actividad realizando las p\u00e1g. 7, 8 y 9 remarcando varias veces el trazo de los n\u00fameros.  <\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aprendizajes esperados Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los n\u00fameros del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. Lunes Inicio:  La educadora explica que van a jugar a la v\u00eda […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2569,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[58,67],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6397"}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6397"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6397\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6542,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6397\/revisions\/6542"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2569"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6397"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6397"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6397"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}