{"id":4677,"date":"2021-12-14T04:32:12","date_gmt":"2021-12-14T04:32:12","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=4677"},"modified":"2022-08-28T16:22:36","modified_gmt":"2022-08-28T16:22:36","slug":"pensamiento-matematico-2do-oct-sem-7","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-oct-sem-7\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico-2do-Oct-Sem 7"},"content":{"rendered":"\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do-PLANEACI\u00d3N-OCT-SEM 7<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do-PRESENTACION-OCT-SEM 7<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEMATICO-2do-RECURSOS-OCT-SEM 7<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

Aprendizajes esperados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Identifica algunos usos de los n\u00fameros en la vida cotidiana y entiende qu\u00e9 significan.<\/li>
  • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.<\/li>
  • Comunica de manera oral y escrita los n\u00fameros del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Lunes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora pide a los alumnos escuchar cuidadosamente mientras aplaude, ella aplaude y dice un n\u00famero en voz alta a cada aplauso que hace. Por ejemplo, si cuenta cuatro los ni\u00f1os deben contar en voz alta 1, 2, 3, 4. Despu\u00e9s de que termine de aplaudir, invita a los peque\u00f1os a aplaudir el mismo n\u00famero de veces que ella hizo, contando en voz alta cada aplauso que hacen.<\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

    La educadora pide a los alumnos una bolsa y animalitos, que pueden ser sustituidos por a fichas de colores y un. Se les solicitan cuenten juntos.  La situaci\u00f3n problem\u00e1tica consiste en saber cu\u00e1ntos objetos se metieron a la bolsa o al vaso, todos lo deben hacer al mismo tiempo. La educadora tambi\u00e9n mete un objeto a la bolsa, cada vez que digan un n\u00famero de la sucesi\u00f3n num\u00e9rica oral, detiene el proceso en alg\u00fan n\u00famero entre. El conteo ser\u00e1 del uno al seis.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    La educadora lo hacen al frente del grupo y los ni\u00f1os, lo realizan de manera simult\u00e1nea, se debe escuchar que todos van al mismo ritmo, tanto el n\u00famero que se dice, como al meter el objeto a la bolsa; si alguien se adelanta o atrasa vac\u00edan los vasos y vuelven a empezar.<\/p>\n\n\n\n

    Cierre<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

    La educadora invita ahora a meter a su bolsa o vaso solo una determinada cantidad de elementos no mayor a 6 y despu\u00e9s pide organicen los elementos en sus mesitas, hagan una fila y por medio del desplazamiento hagan el conteo uno a uno, para saber cu\u00e1ntos tienen<\/p>\n\n\n\n

    Martes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En esta sesi\u00f3n la educadora reparte una ficha de domino a cada alumno, cuyo total de puntos sea menor a seis, les dice que jugaran a \u201csube a la barca\u201d coloca en el sal\u00f3n un r\u00f3tulo con n\u00fameros del uno al seis en distintos lugares y dice que cada r\u00f3tulo es una barca, cuando ella grite que suban al barco deben subir al abarca que indica su tarjeta. Es necesario que la educadora verifique si todos est\u00e1n en la barca indicada o retroalimentar c\u00f3mo contar sus puntos<\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Los ni\u00f1os practican el conteo, la educadora les solicita que llenen bolsitas seg\u00fan la cantidad que les indica:  con ocho animalitos, con cinco, con nueve. Se asignan cantidades entre uno y 10 objetos. Puede haber repeticiones. La educadora observa c\u00f3mo cuentan; en caso de que alguien se equivoque en el conteo solicita al alumno que le muestre su manera de contar y le ayuda en su estrategia.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Cuando terminan de llenar sus bolsitas, los alumnos tendr\u00e1n alrededor de tres a cuatro con distintas cantidades, les pregunta \u00bfQu\u00e9 bolsa tiene N. \u2026  objetos? (alguna denominaci\u00f3n que indic\u00f3 anteriormente). Observa si sus alumnos recurren espont\u00e1neamente al conteo para contestar la pregunta. Como la pregunta no hace alusi\u00f3n al conteo, una respuesta de tipo cualitativo es: “que metieran a los animalitos” y una de tipo cuantitativo es “que metieran siete animalitos”. Esta \u00faltima aparece cuando los ni\u00f1os consideran que, contando los objetos de las bolsas, se sabe con precisi\u00f3n lo que la maestra le pidi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

    Cierre: <\/strong>Se puede verificar algunas bolsitas de los alumnos para reforzar el conteo<\/p>\n\n\n\n

    Mi\u00e9rcoles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora colocar\u00e1 en sus mesas fichas de colores, les propondr\u00e1 hacer conjuntos de fichas seg\u00fan la cantidad que indique un dado que se lanzar\u00e1, por ejemplo, si al lanzarlo salen tres puntos se solicita a los alumnos hagan un conjunto de tres, seguir\u00e1n haciendo conjuntos respecto a los puntos que indique al lanzar el dado.<\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora comenta con los alumnos la parte del cuento en la que se habla de las grullas de origami. Muestra una grulla (previamente elaborada) y presente un conjunto de seis, de cuatro, de tres etc.  la cuenta con el grupo a coro.<\/p>\n\n\n\n

    En seguida muestra las pegatinas que se encuentran en la p\u00e1g.  257 y hace un ejercicio nuevamente de conteo, todos al un\u00edsono, mostrando algunas estrategias como: tocar cada elemento, tacharlo, colocarle una bolita de plastilina etc. En el material troquelado hay conjuntos de cuatro, cinco y seis aviones, la educadora indica que pongan en la p\u00e1g. 55 a contestar, en cada conjunto el n\u00famero que corresponda.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Cierre <\/strong>Se puede proporcionar a los alumnos plastilina para que modelen algunos avioncitos, seg\u00fan la cantidad que la educadora desee.<\/p>\n\n\n\n

    Jueves <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La educadora realizar\u00e1 distintos ejercicios de conteo con los alumnos, les preguntar cu\u00e1ntas patitas tiene los gatitos, los caballos, los perros, una silla y la mesa.<\/p>\n\n\n\n

    Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En seguida propone a los alumnos a jugar al \u201crey pide\u201d pero esta ocasi\u00f3n jugaran con su bolsita que utilizaron en sesiones pasadas, para ello puede hacer solicitudes como estas \u201cEl rey pide\u201d<\/p>\n\n\n\n

    • Una bolsita con 5 objetos<\/li>
    • Una bolsita de fichas con tres  <\/li>
    • Una bolsita don 2 l\u00e1pices etc.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Cierre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Realizar p\u00e1ginas del cuadernillo 16 y 17.<\/p>\n\n\n\n

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      Viernes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Inicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      La educadora en esta sesi\u00f3n reparte un plato de cart\u00f3n escribe n\u00fameros y la cantidad de puntos que corresponda, entregarle tallarines como: espirales y corbatitas, y p\u00eddele que ponga la cantidad indicada en cada plato, por cada punto una corbatita, esto es muy importante.<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      La educadora juega \u00a1Vamos a botar la Pelota!  Indica a los alumnos que tengan a la mano su pelota, de preferencia de vinil, se les dar\u00e1 la consigna de botarla sin perder el control, a cada bote, deben gritar el n\u00famero<\/strong> siguiendo la serie num\u00e9rica, de esta manera se observar\u00e1 y corregir\u00e1 el conteo y la seriaci\u00f3n del n\u00famero que dice.<\/p>\n\n\n\n

      Cuando el alumno haya contado sus botes sin perder el control, la educadora tomar\u00e1 nota para ver qu\u00e9 alumno logra mayor n\u00famero de botes y gana. La actividad se puede repetir cuantas veces sean necesarias para lograr que los alumnos tengan un mayor rango de conteo.  <\/p>\n\n\n\n

      Cierre<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

      Para finalizar realizan las p\u00e1ginas 18 y 19 del cuadernillo de trazos<\/p>\n\n\n\n

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      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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