{"id":3054,"date":"2021-10-21T05:24:43","date_gmt":"2021-10-21T05:24:43","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/?p=3054"},"modified":"2022-08-28T16:32:41","modified_gmt":"2022-08-28T16:32:41","slug":"pensamiento-matematico-2do-sep-semana-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiosguadalupanosplancartinos.org\/preescolar\/pensamiento-matematico-2do-sep-semana-3\/","title":{"rendered":"Pensamiento Matem\u00e1tico- 2do. -Sep. Semana 3"},"content":{"rendered":"\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2do – PLAN-SEM.-3<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2do- ANEXOS-SEM-3<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n
PENSAMIENTO MATEM\u00c1TICO- 2doPRESENTACION-SEM.-3<\/strong><\/a>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n

Aprendizajes esperados <\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Identifica algunos usos de los n\u00fameros en la vida cotidiana y entiende qu\u00e9 significan.<\/li>
  • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.<\/li>
  • Comunica de manera oral y escrita los n\u00fameros del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Lunes <\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Inicio:  <\/strong> En esta primera semana del campo formativo Pensamiento Matem\u00e1tico, verificaremos sus habilidades del conteo: Conteo uno a uno, orden estable, cardinalidad e irrelevancia en el orden; para lo cual la educadora dar\u00e1 inicio con la siguiente actividad:<\/em><\/p>\n\n\n\n

    • Pida a los alumnos observen la banda num\u00e9rica que se debe tener en el sal\u00f3n hasta el n\u00famero 20, p\u00eddales que le digan los n\u00fameros en voz alta siguiendo la serie<\/li>
    • Reparta a cada alumno una determinada cantidad fichas de colores mayor a 4 y menor a 10 elementos<\/li>
    • Pida hagan un coteo r\u00e1pido en esta acci\u00f3n ser\u00e1 necesario que la educadora observe sus estrategias de conteo uno a uno.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Al finalizar la actividad se pedir\u00e1 a los alumnos repartan su material del domin\u00f3 y la educadora explicar\u00e1 el juego que realizar\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n

      Desarrollo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      La educadora propone a los alumnos jugar a buscar la \u201cLa ficha perdida\u201d<\/strong> hace que los ni\u00f1os exploren las fichas de domin\u00f3, planteando, por ejemplo: busquen una ficha que tenga dos y tres puntos, \u00bfCu\u00e1ntas fichas encontraron? \u00a1Busquen bien, a lo mejor hay otras! Ahora quiero una ficha que en total tiene cuatro puntos, deben aparecer varias (3 y 1; 4 Y 0; 2 Y 1), para apoyarles se puede dibujar en el pisaron el n\u00famero de puntos que se est\u00e1n buscando. Ser\u00e1 necesario que los alumnos observen dos fichas de domin\u00f3 con la misma cantidad de puntos, pero agrupada de diferentes formas<\/p>\n\n\n\n

      Cierre:<\/strong> La educadora mencionar\u00e1 por \u00faltima vez que busquen una ficha con determinado n\u00famero de puntos, e identifiquen los dos conjuntos de puntos en la que se dividen, por ejemplo: 1 y 3, 2 y 1, para ello la educadora indicar\u00e1 que observen la l\u00ednea divisoria y realicen ejercicios de conteo con las fichas que ellos propongan. <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      Martes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Inicio: <\/strong> La educadora presentar\u00e1 un dado, junto con los alumnos contaran los puntos de cada lado y les comentar\u00e1 que dos de sus compa\u00f1eros lazar\u00e1 el dado y ellos deben adivinar cu\u00e1ntos puntos son en total, para ello ser\u00e1 necesario colocar en el centro de sus mesitas fichas de colores con los que ellos puedan armar las dos colecciones que salieron en el dado<\/p>\n\n\n\n

      Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Realizar el siguiente juego. Colocan las fichas de domin\u00f3 en el centro de la mesa con los puntos hacia abajo. Cada ni\u00f1o toma una ficha y enseguida todos la muestran. El ni\u00f1o que haya sacado la ficha con mayor n\u00famero de puntos, se queda con todas las fichas que sacaron. En caso de empate s\u00f3lo se quedan con su ficha los ni\u00f1os que ganaron. Contin\u00faan jugando hasta que ya no haya fichas para que cada uno tome una y gana el que haya juntado el mayor n\u00famero de fichas. Una vez que la educadora da las instrucciones del juego, pregunta si entendieron de qu\u00e9 se trata, si los ni\u00f1os tienen dudas, puede jugar con un equipo a manera de ejemplo. Los ni\u00f1os juegan y la educadora recorre los equipos, revisa si entendieron las reglas del juego o bien, si hay problemas con el conteo. Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones.<\/p>\n\n\n\n

      Cierre:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      La educadora al percatarse de sus dificultades para identificar que ficha es mayor ser\u00e1 necesario que explique y pregunte c\u00f3mo se identifica la de mayores puntos. Se pide a los alumnos elijan dos fichas y s\u00f3lo se queden donde hay m\u00e1s puntos, si es posible pueden hacer un ejercicio de conteo.<\/p>\n\n\n\n

      Mi\u00e9rcoles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Inicio: <\/strong> Para este d\u00eda ser\u00e1 necesario que los alumnos identifiquen los n\u00fameros escritos a la par que se les ense\u00f1a c\u00f3mo se cuenta.  B\u00fasqueda de n\u00fameros e identificaci\u00f3n de sus usos en la vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

      La educadora propone a los alumnos buscar n\u00fameros en todo el preescolar, realizar\u00e1n un recorrido, la educadora puede inventar un grito para que los alumnos digan cuando localicen alg\u00fan n\u00famero escrito.<\/p>\n\n\n\n

      Desarrollo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \u00bfD\u00f3nde est\u00e1n y para qu\u00e9 sirven?, cuando alguno menciona n\u00fameros que puedan estar en varias partes como el n\u00famero de las casas, el n\u00famero en las playeras de los jugadores, obtiene m\u00e1s informaci\u00f3n, por ejemplo: \u00bfQui\u00e9n recuerda el n\u00famero de su casa? tambi\u00e9n puede propiciar la remembranza de otros usos de los n\u00fameros, preguntando: \u00bfhan visto los precios en el mercado?, en qu\u00e9 otras partes se usan los n\u00fameros para indicar precios?<\/p>\n\n\n\n

      La educadora pide que elaboren un dibujo en donde se vea el uso de los n\u00fameros, pueden elegir cualquiera de los que se mencionaron en la charla previa, al terminar forma un mural con los dibujos propiciando que los alumnos identifiquen el uso de los n\u00fameros en los dibujos de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

       Cierre:<\/strong> Cuando han terminado el mural, la educadora propicia que los alumnos identifiquen los usos de los n\u00fameros que est\u00e1n representados en los dibujos, para que los alumnos identifiquen las coincidencias y los detalles particulares en algunos. En caso necesario hace alg\u00fan comentario sobre los dibujos que no est\u00e9n siendo considerados.<\/p>\n\n\n\n

      Jueves <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Inicio:<\/strong> Recuperar lo visto por medio del v\u00eddeo <\/p>\n\n\n\n

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